剛才和水晶喝茶，談起水晶剛上一年級的侄女，
我問她功課多嗎？她說每天大約5樣吧~
不過侄女在學校都趁午休“搞定”完幾科功課，
回家就剩下一兩樣功課，還可以接受。
侄女第一次考試得到很好的成績，
她說因爲她在幼稚園就已經學過了。
（後來水晶有說，現在的幼稚園分成兩派，
一派為上小學做準備的，另一派的主要是在遊戲中學習的，
一般上前者上小學很容易適應，後者會很辛苦。
我聼過這些,不過我壓跟兒都沒想過替軒換學校，
我很滿意軒的幼兒團）
水晶還問我，你知道一年級的科學有多難嗎？
我說我不知道~她說相等于我們初一學習的課程，
她還說，在家孩子真的需要家長教導的，
否則很難跟上程度。，
可惜每次水晶放工回到家后，侄女都已經入睡了。
（侄女的媽媽是不會去教導女兒的。）
我很好奇小學的課程與内容。
功課太多，學生抱怨；功課太少，家長抗議。到底寫功課的目的是讓學生複習課堂的內容，還是為了追求分數，這會不會讓學生失去學習的樂趣？
課室的黑板上，寫“今天的功課”，這些功課都得回家完成，隔天交上。據說，原本這作法是供教師同事間作相互提醒，以便清楚學生的功課量，避免給得太多。
此外，有的學校還有“學生功課備忘冊”，有的是全州華小統一印製，也有的是學校自行印刷。一般的“學生功課備忘冊”列明科目一項，要學生記下每科的功課。此外同時更設有“家長簽名”以及“聯絡事項欄目”。換句話說，在學生功課這件事上，學校已經採取主動，“誠邀”家長成為了“功課”活動指定監督人。
孩子的教育，是學校和家庭共同的責任。話是沒錯，但仍有家長很激動：“可是功課這麼多，學校有跟我們商量嗎？我們的意見學校有聽取嗎？我們反對功課太多，老師校長有在聽嗎？即使是溫習，為何家長須要參與這麼多？這麼累？”
學校老師也確實無辜，像一名新任老師──吳老師以同理心諒解孩子功課多，就儘量把該學的讓學生在課堂內學完。誰知年尾評估，校長告訴她：“有家長投訴你很懶惰，給得最少功課的就是你！”讓她深感無奈！
媽媽的無奈
家長有時比孩子更無奈！
天下媽媽經，最是講不完。家有小孩在華小的兩名媽媽，送孩子參加課外活動時在學校門口踫面，彼此聊了起來：‘我的孩子比我還要忙，放學了得去安親班，完成所有功課，回來後吃個飯看半小時電視就到上床時間了。’‘我孩子的功課真的很多，有時還多達十多項，每週都有聽寫、spelling、ejaan，我還要花時間給他背。’‘有些功課很難，叫孩子剪報後寫出新聞的起因後果，結果還是我替他做。’‘很羡慕國小的學生，回家後可以騎腳車多麼快活，我的孩子卻做功課做到三更半夜。’
孩子的功課` 變成家人的課業
功課，亦叫“家課”，英文是“homework”，指明是在家做的功課，讓學生在家溫習一遍老師在課堂上教過的知識。功課這一回事，原本是學生自己的事，現在，有家長直言：“他上學等如我上學！”
身為父親的陳寶川同時也是藝術教育工作者，講起孩子的功課，他也像以上那兩位媽媽般，顯得異常感慨，他說：“老實說，老師、家長及學生都是功課的受害者。”他有時會想，功課背後的目的何在，有的看來並無思考的動機。大部份功課都有固定答案，孩子做功課也不知目的為何。僵化的功課，已少了做功課的樂趣。
現在去接孩子放學，孩子一上車，他很自然的，開口第一句話就是：“今天有功課嗎？”這句話，幾乎就是多半父母跟孩子的“固定問候語”。
“但是，要是沒有功課，老師就不知道學生的進度。多做是不是真的對學習更好呢？老師與老師之間有沒有協調呢？一項功課是要做多久？大家對於功課的問題都卡在那裡。”這是陳寶川的疑慮。
華小功課多，因為華人相信“業精於勤、荒於嬉”，這是傳統教學法，希望學生通過不斷的練習抄寫、做作業來加強印象、提昇能力。出發點是善意的，但個別拆開，就沒感受到學生的壓力，老師和家長潛意識中都認為，不給功課就是教學不認真，怕孩子放學後不懂分配時間，無所事事看電視荒廢了學習，看來我們的教育工作者有太多的擔憂。
從調查中瞭解到，學生多認為語文科的家課是最費時及沉悶，不喜歡抄寫及背誦的家課。反而對需動腦筋思考的功課，如數學及科學則深感興趣。大部份學生喜歡一些體驗性的功課。現在，小學生已經開始做一些專題研究的企劃，雖然這類功課較花時間，但他們不會對此感到討厭。
一天十項功課` 家常便飯
最清楚學生功課的，還有安親班老師。他們也感受到功課的壓力了！雙薪家庭締造了安親班的存在。學生在放學後，被載到安親班，那裡有老師可以教學生完成功課。
一名來自柔佛州安親班老師戴小姐，發現現在的學生苦不堪言。
她說：“每到上課時間，我們都是緊張萬分，深怕學生功課做不完，時間到了無法準時回家。往往學生因為校內的課外活動或補習課，而必須留校至下午四五點多（尤其3至6年級）。我們的班則從六點開始至晚上九點半，可是一般學生都會遲至十點才能回家，原因無他，就是功課太多，聽寫默寫樣樣來，而且是三大語文科統統都有，讓學生吃不消，老師也精神緊繃！
“平時功課七八項，加上聽、默寫就十來項，這是家常便飯。有些作業一做就是十幾頁那麼多，課程深度也提高，有的家長沒法教，被迫送孩子來安親班。
“除此之外，有些學校老師根本不接受孩子自己寫的答案，一定要根據標準的作業答案來批改，讓學生信心大跌，日子久了就養成敷衍作答的態度。
“有時，聽寫、默寫老是重復，我向學生窺探，他們說是老師忘了或沒時間，所以延遲、延遲、再延遲……到了學校短假或公共假期，以為可以鬆一口氣，結果功課給得更多。”
為何功課會那麼多？
戴小姐分析，學校規定的作業簿，數量因各地學校選書而有所不同。每科大致上如下：
●華文︰大約6本；●國文︰大約4至5本；●英文︰大約3本；●數學︰大約3本；●科學︰大約3本
●其他科目︰道德、閱讀報告（華／巫／英）各一本，還有美術，以及高年級的地方研究、生活技能及公民。
●簿子︰大約每個主科都有練習簿子及生字1本。
記者也從一些學校的學生簿子中發現，華文科的作業簿及練習簿最多。除了教育部規定的作業，還有校方額外購買的作業書及書報。練習簿方面，華文科分得很細，如生字、日記、造詞、書寫、聽寫等等。
戴小姐說：“以一天上十節課有6科，要是每科老師都給功課，一天至少會有6至8項功課，加上聽寫、默寫、評審，就會差不多有十多項了，這還不包括補習的功課呢！”
她任職的安親班作法是，鼓勵學生先把部份功課做完再帶來檢查，這樣就有充裕的時間練習聽寫及做訂正，而學生也漸漸養成抓緊時間做功課的習慣。
功課多的班級，多是精英班，尤其是A型學校，小型學校相對會比較少。它們選書也沒有那麼多，功課量的差距是相當大的。
戴小姐很無奈地表示，她明白學校老師有趕進度的難言之隱，但在這樣的環境與空間，怎樣塑造一個有創意的孩子呢？沉重的課業遮掩了原來在孩子臉上的笑顏與童真。
不要孩子的童年，只有功課的回憶
由於擔心功課剝奪孩子的童年，有的家長選擇放手一搏，不太插手孩子的功課。有的學者認為做家課過程可變成開心的親子時間，家長毋須過份參與，只要引導孩童尋找答案，便能增加他們對功課的認同感及彼此關係。陳蓮卿的兩個孩子李葦菱和李德川分別讀四年級和一年級。學校在放學後有額外補習班，他們是少數不參加校內補習班的學生。
陳蓮卿跟孩子約定，要確保功課做好，並且跟得上進度。她讓孩子在家裡任何地方做功課，包括坐在電視機前也無所謂，總之這個開放的媽媽，會尊重孩子的決定。
“最難改的就是教育，既然改不到，不如自己來補足學校沒有教的。”陳蓮卿注重學業與身心發展的平衡，週末就帶孩子參加私人學習中心舉辦的體驗活動。與填鴨式的功課比較，她發現孩子比較喜歡“hands on”式的學習。
當問到她孩子有甚麼功課時，這位媽媽竟然不太清楚。她很“勇敢”，從不過問孩子的功課，這種採取完全開放自由的教育方式，她說是受到作家劉墉的影響。
“童年，一生只有一次。”她從不檢查孩子的功課，最大的顧慮，是擔心孩子因此養成依賴性，再沒信心承擔與面對自己的功課。有朋友說她這樣的作法“很殘忍，要這麼小的孩子獨立”。
“我只是要培養他們的責任心。教孩子要像放風箏一樣，收放自如。孩子在學習上面對問題，等於就是他自己要面對的成長挑戰之一。”
功課的意義是甚麼？
美國目前最具影響力與知名度的一位猶太教士施慕禮柏迪奇（Shmuley Boteach），曾在英國牛津大學擔任拉比11年，並獲選為《泰晤士報》年度最佳傳道士。他不但主持廣播電視節目，擠身美國百位最重要廣播節目主持人，也是多本暢銷書的作者。
身為8個子女的父親，家庭、婚姻、親子關係是柏迪奇最關切的議題。去年5月，他在《奧普拉與朋友電台》的節目中，談到“功課的目的”。
施慕禮提到，當孩子太多功課，他們會有壓力、擔心、緊張，甚至沮喪。做功課的目的是要幫助孩子吸收在課堂上所學的知識。這可以在一個晚上90分鐘的功課時間內達到宗旨，但是若功課超出一個晚上兩三小時，那麼就開始侵入家庭生活與孩子的全人發展。學生將開始與家庭出現距離及討厭學校。
孩子沒有空閑時間做他們有興趣的活動。因此，老師應該適度地分派功課。
學校的主要宗旨，不是“提供”知識，而是教孩子“喜歡”知識。施慕禮看到學校是失敗的，因為功課太多令學生並沒有智慧型的好奇心，這股好奇心不該是個負擔，而應該是學習與發現新東西的樂趣。當他們離開學校後，將會繼續學習，成為終身學習的學生。
施慕禮還舉出更妙的看法：功課也免除了家長為孩子根據環境創造知識的責任，因為他們完全依賴學校去做。最後，家長不帶孩子去圖書館及書店，而成為帶他們去購物廣場的人。
星洲日報／新教育‧報導：關麗玲‧2009.06.02
我問她功課多嗎？她說每天大約5樣吧~
不過侄女在學校都趁午休“搞定”完幾科功課，
回家就剩下一兩樣功課，還可以接受。
侄女第一次考試得到很好的成績，
她說因爲她在幼稚園就已經學過了。
（後來水晶有說，現在的幼稚園分成兩派，
一派為上小學做準備的，另一派的主要是在遊戲中學習的，
一般上前者上小學很容易適應，後者會很辛苦。
我聼過這些,不過我壓跟兒都沒想過替軒換學校，
我很滿意軒的幼兒團）
水晶還問我，你知道一年級的科學有多難嗎？
我說我不知道~她說相等于我們初一學習的課程，
她還說，在家孩子真的需要家長教導的，
否則很難跟上程度。，
可惜每次水晶放工回到家后，侄女都已經入睡了。
（侄女的媽媽是不會去教導女兒的。）
我很好奇小學的課程與内容。
功課太多，學生抱怨；功課太少，家長抗議。到底寫功課的目的是讓學生複習課堂的內容，還是為了追求分數，這會不會讓學生失去學習的樂趣？
課室的黑板上，寫“今天的功課”，這些功課都得回家完成，隔天交上。據說，原本這作法是供教師同事間作相互提醒，以便清楚學生的功課量，避免給得太多。
此外，有的學校還有“學生功課備忘冊”，有的是全州華小統一印製，也有的是學校自行印刷。一般的“學生功課備忘冊”列明科目一項，要學生記下每科的功課。此外同時更設有“家長簽名”以及“聯絡事項欄目”。換句話說，在學生功課這件事上，學校已經採取主動，“誠邀”家長成為了“功課”活動指定監督人。
孩子的教育，是學校和家庭共同的責任。話是沒錯，但仍有家長很激動：“可是功課這麼多，學校有跟我們商量嗎？我們的意見學校有聽取嗎？我們反對功課太多，老師校長有在聽嗎？即使是溫習，為何家長須要參與這麼多？這麼累？”
學校老師也確實無辜，像一名新任老師──吳老師以同理心諒解孩子功課多，就儘量把該學的讓學生在課堂內學完。誰知年尾評估，校長告訴她：“有家長投訴你很懶惰，給得最少功課的就是你！”讓她深感無奈！
媽媽的無奈
家長有時比孩子更無奈！
天下媽媽經，最是講不完。家有小孩在華小的兩名媽媽，送孩子參加課外活動時在學校門口踫面，彼此聊了起來：‘我的孩子比我還要忙，放學了得去安親班，完成所有功課，回來後吃個飯看半小時電視就到上床時間了。’‘我孩子的功課真的很多，有時還多達十多項，每週都有聽寫、spelling、ejaan，我還要花時間給他背。’‘有些功課很難，叫孩子剪報後寫出新聞的起因後果，結果還是我替他做。’‘很羡慕國小的學生，回家後可以騎腳車多麼快活，我的孩子卻做功課做到三更半夜。’
孩子的功課` 變成家人的課業
功課，亦叫“家課”，英文是“homework”，指明是在家做的功課，讓學生在家溫習一遍老師在課堂上教過的知識。功課這一回事，原本是學生自己的事，現在，有家長直言：“他上學等如我上學！”
身為父親的陳寶川同時也是藝術教育工作者，講起孩子的功課，他也像以上那兩位媽媽般，顯得異常感慨，他說：“老實說，老師、家長及學生都是功課的受害者。”他有時會想，功課背後的目的何在，有的看來並無思考的動機。大部份功課都有固定答案，孩子做功課也不知目的為何。僵化的功課，已少了做功課的樂趣。
現在去接孩子放學，孩子一上車，他很自然的，開口第一句話就是：“今天有功課嗎？”這句話，幾乎就是多半父母跟孩子的“固定問候語”。
“但是，要是沒有功課，老師就不知道學生的進度。多做是不是真的對學習更好呢？老師與老師之間有沒有協調呢？一項功課是要做多久？大家對於功課的問題都卡在那裡。”這是陳寶川的疑慮。
華小功課多，因為華人相信“業精於勤、荒於嬉”，這是傳統教學法，希望學生通過不斷的練習抄寫、做作業來加強印象、提昇能力。出發點是善意的，但個別拆開，就沒感受到學生的壓力，老師和家長潛意識中都認為，不給功課就是教學不認真，怕孩子放學後不懂分配時間，無所事事看電視荒廢了學習，看來我們的教育工作者有太多的擔憂。
從調查中瞭解到，學生多認為語文科的家課是最費時及沉悶，不喜歡抄寫及背誦的家課。反而對需動腦筋思考的功課，如數學及科學則深感興趣。大部份學生喜歡一些體驗性的功課。現在，小學生已經開始做一些專題研究的企劃，雖然這類功課較花時間，但他們不會對此感到討厭。
一天十項功課` 家常便飯
最清楚學生功課的，還有安親班老師。他們也感受到功課的壓力了！雙薪家庭締造了安親班的存在。學生在放學後，被載到安親班，那裡有老師可以教學生完成功課。
一名來自柔佛州安親班老師戴小姐，發現現在的學生苦不堪言。
她說：“每到上課時間，我們都是緊張萬分，深怕學生功課做不完，時間到了無法準時回家。往往學生因為校內的課外活動或補習課，而必須留校至下午四五點多（尤其3至6年級）。我們的班則從六點開始至晚上九點半，可是一般學生都會遲至十點才能回家，原因無他，就是功課太多，聽寫默寫樣樣來，而且是三大語文科統統都有，讓學生吃不消，老師也精神緊繃！
“平時功課七八項，加上聽、默寫就十來項，這是家常便飯。有些作業一做就是十幾頁那麼多，課程深度也提高，有的家長沒法教，被迫送孩子來安親班。
“除此之外，有些學校老師根本不接受孩子自己寫的答案，一定要根據標準的作業答案來批改，讓學生信心大跌，日子久了就養成敷衍作答的態度。
“有時，聽寫、默寫老是重復，我向學生窺探，他們說是老師忘了或沒時間，所以延遲、延遲、再延遲……到了學校短假或公共假期，以為可以鬆一口氣，結果功課給得更多。”
為何功課會那麼多？
戴小姐分析，學校規定的作業簿，數量因各地學校選書而有所不同。每科大致上如下：
●華文︰大約6本；●國文︰大約4至5本；●英文︰大約3本；●數學︰大約3本；●科學︰大約3本
●其他科目︰道德、閱讀報告（華／巫／英）各一本，還有美術，以及高年級的地方研究、生活技能及公民。
●簿子︰大約每個主科都有練習簿子及生字1本。
記者也從一些學校的學生簿子中發現，華文科的作業簿及練習簿最多。除了教育部規定的作業，還有校方額外購買的作業書及書報。練習簿方面，華文科分得很細，如生字、日記、造詞、書寫、聽寫等等。
戴小姐說：“以一天上十節課有6科，要是每科老師都給功課，一天至少會有6至8項功課，加上聽寫、默寫、評審，就會差不多有十多項了，這還不包括補習的功課呢！”
她任職的安親班作法是，鼓勵學生先把部份功課做完再帶來檢查，這樣就有充裕的時間練習聽寫及做訂正，而學生也漸漸養成抓緊時間做功課的習慣。
功課多的班級，多是精英班，尤其是A型學校，小型學校相對會比較少。它們選書也沒有那麼多，功課量的差距是相當大的。
戴小姐很無奈地表示，她明白學校老師有趕進度的難言之隱，但在這樣的環境與空間，怎樣塑造一個有創意的孩子呢？沉重的課業遮掩了原來在孩子臉上的笑顏與童真。
不要孩子的童年，只有功課的回憶
由於擔心功課剝奪孩子的童年，有的家長選擇放手一搏，不太插手孩子的功課。有的學者認為做家課過程可變成開心的親子時間，家長毋須過份參與，只要引導孩童尋找答案，便能增加他們對功課的認同感及彼此關係。陳蓮卿的兩個孩子李葦菱和李德川分別讀四年級和一年級。學校在放學後有額外補習班，他們是少數不參加校內補習班的學生。
陳蓮卿跟孩子約定，要確保功課做好，並且跟得上進度。她讓孩子在家裡任何地方做功課，包括坐在電視機前也無所謂，總之這個開放的媽媽，會尊重孩子的決定。
“最難改的就是教育，既然改不到，不如自己來補足學校沒有教的。”陳蓮卿注重學業與身心發展的平衡，週末就帶孩子參加私人學習中心舉辦的體驗活動。與填鴨式的功課比較，她發現孩子比較喜歡“hands on”式的學習。
當問到她孩子有甚麼功課時，這位媽媽竟然不太清楚。她很“勇敢”，從不過問孩子的功課，這種採取完全開放自由的教育方式，她說是受到作家劉墉的影響。
“童年，一生只有一次。”她從不檢查孩子的功課，最大的顧慮，是擔心孩子因此養成依賴性，再沒信心承擔與面對自己的功課。有朋友說她這樣的作法“很殘忍，要這麼小的孩子獨立”。
“我只是要培養他們的責任心。教孩子要像放風箏一樣，收放自如。孩子在學習上面對問題，等於就是他自己要面對的成長挑戰之一。”
功課的意義是甚麼？
美國目前最具影響力與知名度的一位猶太教士施慕禮柏迪奇（Shmuley Boteach），曾在英國牛津大學擔任拉比11年，並獲選為《泰晤士報》年度最佳傳道士。他不但主持廣播電視節目，擠身美國百位最重要廣播節目主持人，也是多本暢銷書的作者。
身為8個子女的父親，家庭、婚姻、親子關係是柏迪奇最關切的議題。去年5月，他在《奧普拉與朋友電台》的節目中，談到“功課的目的”。
施慕禮提到，當孩子太多功課，他們會有壓力、擔心、緊張，甚至沮喪。做功課的目的是要幫助孩子吸收在課堂上所學的知識。這可以在一個晚上90分鐘的功課時間內達到宗旨，但是若功課超出一個晚上兩三小時，那麼就開始侵入家庭生活與孩子的全人發展。學生將開始與家庭出現距離及討厭學校。
孩子沒有空閑時間做他們有興趣的活動。因此，老師應該適度地分派功課。
學校的主要宗旨，不是“提供”知識，而是教孩子“喜歡”知識。施慕禮看到學校是失敗的，因為功課太多令學生並沒有智慧型的好奇心，這股好奇心不該是個負擔，而應該是學習與發現新東西的樂趣。當他們離開學校後，將會繼續學習，成為終身學習的學生。
施慕禮還舉出更妙的看法：功課也免除了家長為孩子根據環境創造知識的責任，因為他們完全依賴學校去做。最後，家長不帶孩子去圖書館及書店，而成為帶他們去購物廣場的人。
星洲日報／新教育‧報導：關麗玲‧2009.06.02
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